Lektion 4 - Du er blevet indrammet
Lektion 4, Du er blevet indrammet, vil hjælpe eleverne med at reflektere over deres fotodelingspraksis. De vil undersøge karakteristika ved digitale fotografier; med fokus på, hvad der gør dem anderledes end traditionelle fotografier.
- + Studieordningslinks
- SPHE-streng: Mig selv og andre;
SPHE streng enhed: Mine venner og andre mennesker – Udforsk og diskuter, hvordan individer kan håndtere at blive mobbet, vel vidende at andre bliver mobbet og at blive mobbet.SPHE-streng: Mig selv og den bredere verden;
SPHE streng enhed: Medieundervisning – Udforsk og brug nogle simple udsendelses-, produktions- og kommunikationsteknikker.Aktivitet 2 involverer regnefærdigheder og kunne bruges til at hjælpe med at undervise i indeks til elever i 6. klasse.
- + Nødvendige ressourcer og metoder
- Nødvendige ressourcer:
– Webwise animation: Billedet
– Udstyr: Skolekameraer/tablets
– Arbejdsark 4.2: Går viralt – Hvordan fotodeling kan komme ud af hånden
Metoder: – Pararbejde, klassediskussion, fotografering, rollespil, regnefærdigheder: multiplikation
- + Aktivitet 4.1 – Fotoet
- TRIN 1 - Bed eleverne om at se den tredje animation, The Photo.
TRIN 2 – Led en kort diskussion om følgende spørgsmål for at opmuntre eleverne til at føle empati med karaktererne:– Q. Hvorfor delte Jack billedet i første omgang?
– Q. Hvorfor angreb Cathal Jack på legepladsen?
– Q. Til sidst endte både Cathal og Jack med at komme i problemer. Var det retfærdigt?tilføj ms-projekt til office 365
TRIN 3 – Mens eleverne ser animationen for anden gang, så bed dem om at tænke over følgende spørgsmål:
– Q. Efter billedet var blevet delt, hvad kunne Cathal have gjort for at sikre, at mobningen ikke gik over styr?
TRIN 4 – Lad eleverne to og to diskutere deres svar på dette spørgsmål og forberede et kort rollespil. Rollespillet skal udforske alternative slutninger til denne historie.
TRIN 5 – Lad et antal par præsentere deres alternative slutninger for klassen. Derefter skal klassen diskutere de alternative slutninger og beslutte, hvilken der giver den bedste mulighed.
- + Aktivitet 4.2 – At blive viral
- TRIN 1 - Billedtegnefilmen viser, hvordan billeddeling nemt kan komme ud af hånden. Understreg over for eleverne, at alt, hvad de deler online, kan deles og ikke længere er privat. Lad derefter eleverne arbejde i grupper for at komme med en liste over alle de forskellige måder at dele billeder på. Få hver gruppe til at læse deres liste over delingsmetoder op. Mind eleverne om, at beskeder og billeder kan gemmes ved at tage skærmbilleder eller billeder og derefter kan deles.
TRIN 2 – Dernæst distribuerer du en kopi af Arbejdsark 4.2 Går viralt til hver elev. Du kan også give dem lov til at tage et blankt stykke papir eller en lommeregner frem. Eleverne skal derefter følge og udfylde dine instruktioner omhyggeligt.
Læs følgende script:
Forestil dig, at du ser et billede, som du tror, at alle dine venner virkelig ville kunne lide. Du beslutter dig for at dele billedet online eller ved at bruge en beskedapp. Efter 10 minutter har alle de personer, du delte billedet med, set det. Skriv ned antallet af personer, som du har delt billedet med. Der går endnu 10 minutter, og dine venner har nu delt billedet med alle deres venner. For at få et skøn over, hvor mange der har set billedet efter tyve minutter, skal du gange det første tal du skrev ned med sig selv (f.eks. 20 x 20=400) og skrive dit svar ned.
Disse mennesker deler igen billedet med deres venner. For at få et skøn over, hvor mange der har set billedet efter tredive minutter, ganges dit sidste svar med det første tal, du skrev ned (400 x 20=8000). Disse mennesker deler igen billedet med deres venner. For at få et skøn over, hvor mange der har set billedet efter fyrre minutter, ganges dit sidste svar med det første tal, du skrev ned (8000 x 20=160000). Igen deler disse mennesker billedet med deres venner inden for ti minutter. For at få et skøn over, hvor mange der har set billedet efter halvtreds minutter, skal du gange dit sidste svar med det første tal, du skrev ned (160000 x 20=3200000).Der går endnu ti minutter, og disse mennesker deler nu alle billedet med deres venner. For at få et skøn over, hvor mange der har set billedet efter en time, skal du gange dit sidste svar med det første tal, du skrev ned (3200000 x 20=64000000). Næste gang du logger på online, er det billede, du først delte, overalt. Dette kaldes en viral effekt, fordi billedet har spredt sig som en virus.
TRIN 3 – Få eleverne feedback til denne aktivitet:
– Q. Hvad lærte denne øvelse dig om deling af billeder ved hjælp af internettet?
– Q. Hvad ville virkningerne være for en person, hvis et ondsindet eller sårende indlæg blev delt på denne måde?
– Q. Hvor nemt tror du, det er at fjerne billeder fra internettet?Bemærk: Denne aktivitet kan udvides til at hjælpe med at forklare det matematiske koncept med indekser til elever i 6. klasse.
- + Lektion 4.3 – Fototid
- TRIN 1 - Del eleverne op i små grupper og giv hver gruppe adgang til et skolekamera. Hvis der ikke er nok kameraer til at gå rundt, så lad halvdelen af klassen udfylde arbejdsark 4.2, mens den anden halvdel fuldfører denne aktivitet. Skift derefter rundt for at give alle elever en chance for at bruge kameraet.
hvordan jeg opdaterer mine computerdrivere
TRIN 2 – Hver gruppe skal have cirka fem minutter til at tage billeder af sig selv ved hjælp af kameraerne.
TRIN 3 – Billederne kan være gruppe- eller individuelle billeder eller selfies. Hver elev skal være med på mindst ét billede. Sig, at disse billeder kan bruges til at huske deres tid i skolen. Lad eleverne tage så mange billeder, som de vil inden for den givne tidsramme. Disse billeder vil blive brugt i næste lektion.
- + Udvidelsesaktivitet ved hjælp af teknologi
- Hvis tiden og ressourcerne tillader det, kan du downloade en strømpedukke-app, som f.eks Sokkedukker eller Puppet Pals . Få eleverne til at udspille rollespilssituationen i aktivitet 1 ved at lave en digital sokkedukke-animation. Efter at have præsenteret deres animationer vil eleverne diskutere, hvordan de håndterede cybermobning, som beskrevet i Aktivitet 1.
